Point de vue .. Décision et reconnaissance

La décision d'augmenter de cinq points la note des étudiants de Jérusalem lors de l'examen du baccalauréat cette année a suscité non seulement un dialogue sur la logique de cette décision, qui repose sur les circonstances particulières vécues par l'étudiant de Jérusalem avant et pendant la période de présentation de l'examen en raison des mesures prises par l'autorité occupant la partie orientale de la ville de Jérusalem, comme le confirment toutes les résolutions des Nations Unies et divers accords et initiatives internationales.

Dans un premier temps, selon ma compréhension de la décision, il est nécessaire de préciser que cette augmentation est appliquée par les bureaux d'inscription des universités pour les étudiants de Jérusalem dans les écoles de Jérusalem situées à l'intérieur du mur de séparation, et n'est pas ajoutée au score général sur le relevé des notes, ce qui peut préserver la crédibilité des résultats de l'examen, tant au niveau local qu'international, car cela laisse la possibilité aux universités de soutenir cette étape en réalisant un examen de niveau/ d'admission, en s'engageant à imposer cette décision concernant les spécialités dont les diplômés souffrent de chômage en raison du manque d'opportunités d'emploi disponibles.

Les réactions à cette décision étaient diverses, certains l'ont accueillie avec enthousiasme, d'autres l'ont critiquée. Ceux qui ont critiqué de manière négative se sont appuyés sur la supposition d'une incitation à la discrimination entre les habitants de la province occupée de la capitale et certaines autres provinces du pays (Jénine – son camp en particulier), (Tulkarem – avec ses camps), (habitants de la vallée du Jourdain nord et centre), et les provinces du sud, en raison des violences qu'ils subissent quotidiennement.

Quant à ceux qui se sont réjouis de cette décision, ils l'ont qualifiée de bonne nouvelle et d'initiative louable qui devrait insuffler de l'espoir et de l'optimisme dans le cœur des étudiants et de leurs familles (site internet Jerusalem Community 1/8/2025).

Personnellement, j'ai déjà abordé le besoin d'une initiative audacieuse concernant le baccalauréat, en m'appuyant sur l'augmentation continue, chaque année, du taux d'anxiété psychologique que subissent les étudiants et leurs familles, qui dépasse le taux d'anxiété psychologique des patients en santé mentale dans les années cinquante du siècle dernier, en raison de l'inadéquation du système de santé de l'époque, et aujourd'hui à l'échec du système éducatif actuel à gérer les circonstances exceptionnelles traversées par notre peuple dans tous les lieux où il se trouve.

Il n'y a jamais eu et il n'y aura jamais personne pour contester la nécessité de développer l'examen du baccalauréat général, où en 2013, le Premier ministre de l'époque, Dr. Rami Hamdallah, a initié la création d'un comité de révision du système éducatif en vigueur, dont j'ai eu l'honneur d'être membre avec un groupe d'éducateurs spécialisés. L'ancien ministre de l'Éducation était président du comité, qui a été successivement présidé jusqu'en 2016 par Ses Excellences, madame le ministre Lamis al-Ali, madame le ministre Dr. Khawla al-Shakhsheer, monsieur le ministre Dr. Ali Abu Zahri, puis par monsieur le ministre Dr. Sabri Saidam, qui a changé son nom en Comité national de l'éducation, jusqu'à l'arrivée de monsieur le ministre Marwan Awartani, qui s'est contenté de former un petit comité consultatif autour de lui, dont l'une des réalisations a été d'annuler le projet d'achèvement défendu par le ministre Saidam.

Le travail du comité de suivi (2013 - 2016) a été centré sur la proposition de mesures pratiques pour développer l'examen du baccalauréat en vigueur, où des sous-comités ont été formés. J'ai eu l'honneur de collaborer avec certains collègues dans le petit comité (M. Janet Mikhail, et le regretté éducateur Ali Khalil Hamad, et Dr. Mai al-Maghathi), où nous avons effectué des visites et des entretiens de terrain avec certaines représentations internationales en Palestine, en particulier celles que tout le monde reconnaît pour leur progression éducative - dans toutes ses formes et niveaux. Le comité a pu formuler des recommandations après ces entretiens, dont les plus notable incluent :

1- La nécessité urgente de développer le modèle de l'examen de fin d'études secondaires, sans se contenter de changements superficiels : examen à deux semestres ou maintien de l'examen annuel, suppression de matières des programmes scolaires avant la fin de l'année scolaire.

2- Adopter un pourcentage des notes de chaque niveau éducatif à l'école (élémentaire, intermédiaire et secondaire) avec un pourcentage pour l'examen préalable au diplôme général final.

3- Adopter un pourcentage de la note finale pour le modèle de projet de terrain scolaire (agricole, professionnel, animal, commercial).

4- Adopter un pourcentage de la note finale pour le travail bénévole et la contribution à des initiatives communautaires.
5- Le reste de la note totale (100%) pour l'examen final avec la nécessité de consulter les universités et toutes les institutions d'enseignement supérieur dans le pays et celles d'autres pays arabes frères.

Comme je m'en souviens, lorsque ces recommandations ont été soulevées lors d'une réunion à laquelle assistaient tous les membres, la majorité les considérait comme un développement qualitatif et une issue pour sortir des crises politiques imposées par l'occupation lors des incursions dans les zones de l'autorité palestinienne auparavant, et qui peuvent actuellement servir, avec quelques ajustements pour les étudiants de Gaza durant la première année scolaire après la guerre du 7 octobre 2023, et la réalité des étudiants de Jérusalem aujourd'hui.

Le 26/8/2021, après l'apparition des résultats du baccalauréat de l'année 2020-2021, qui étaient étranges au point de choquer, notamment après la longue grève menée par les enseignants, sous le titre "Résultats du baccalauréat entre choc et besoin de changement", et avec la participation de dizaines d'éducateurs chevronnés de toutes les régions du pays occupé, le Centre d'études et d'applications éducatives a organisé une journée d'étude, où les recommandations ont été formulées et soumises au ministre de l'Éducation de l'époque, qui, comme nous l'avons constaté, ne nous a pas répondu du tout !!

Parmi ces recommandations :

- La nécessité de coordonner avec les universités du pays en ce qui concerne les examens de baccalauréat liés à la possibilité de tenir l'examen dans ces établissements.

- La nécessité d'une réévaluation éducative et psychologique de la question de la répartition des étudiants dans des salles autres que leurs écoles, en tenant compte des deux aspects de renforcer la confiance envers leur école d'origine (son personnel et ses étudiants), tout en commençant à développer les opportunités d'utiliser l'énorme développement technologique, comme faire passer l'examen de manière électronique lorsque cela est possible.

- La nécessité de renforcer la coopération avec les institutions officielles et communautaires avant et pendant la tenue de l'examen.

Envisageant cette décision audacieuse, si les universités s'y engagent, et après avoir suscité un certain soutien populaire, je vois une opportunité favorable pour :-

• La nécessité de former des conseils populaires régionaux, pour protéger l'éducation, à tous ses niveaux, comprenant des institutions communautaires et populaires (après avoir réactivé la majorité d'entre eux) telles que : l'Union des comités d'étudiants du secondaire, l'Union générale des étudiants palestiniens, l'Union générale des enseignants palestiniens, l'Union des conseils des parents, l'Union générale des femmes palestiniennes....etc

• Le ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur (par l'intermédiaire du Conseil de l'Enseignement supérieur et de l'Autorité de qualité) doit réévaluer les critères d'octroi de licences soit pour établir des universités ou des instituts d'enseignement supérieur, ou pour des spécialités éducatives dont notre société a atteint un point de saturation, voire un fardeau considérable, en raison du nombre élevé de diplômés au chômage, et les remplacer par des spécialités professionnelles nécessaires (cours professionnels à long terme ou à court terme, dont notre société a besoin (métiers médicaux d'assistance, métiers agricoles, artisanat....)

• Le besoin d'audace pour faire face aux cas de marchandisation de l'enseignement supérieur, que ce soit par le nombre d'universités et d'institutions d'enseignement supérieur qui dépasse celles des universités britanniques et françaises par rapport à la taille de la population, ainsi que la coordination avec toutes les institutions d'enseignement supérieur concernant les spécialités et le nombre d'admissions annuelles, et le nombre d'étudiants dans chaque filière, et mettre un terme à la politique de l'enseignement parallèle, et une supervision accrue des programmes de troisième cycle ...............etc

• Affronter certains cas de centres de recherche qui agissent au grand jour, via leurs annonces pour des recherches diplômantes ou la vente de certificats attestant l'achèvement de études supérieures, en échange d'un paiement préalable par l'étudiant victime.

• Enfin, il y a beaucoup à dire, mais malheureusement "la bouche pleine d'eau".