Jusqu'à l'établissement de la structure du camp

"Où vas-tu, mon fils ? À l'école, et qu'apprends-tu là-bas ? La lecture, le calcul et d'autres leçons."  "Ras Rous Dar Dar".

Motivé par des sentiments de douleur, et ce qui précède, par un souci et une jalousie, j'ai décidé de répondre à l'invitation que j'ai reçue par e-mail pour participer à une réunion via le réseau « Zoom », sous le titre (Éducation et enseignement en temps de guerre et de crise), invitée par l'une des institutions actives dans ce domaine important.

Alors que je m'apprêtais à préparer et à me préparer à participer, les réflexions suivantes me sont venues à l'esprit :- 

•    Combien de fautes avons-nous commises de nos propres mains à l'égard du système éducatif appliqué dans nos écoles, et nous continuons, en toute conscience ou non, à nous accrocher à l'excuse "Celui qui s'efforce et réussit a deux récompenses, et celui qui s'efforce et échoue a la récompense de l'effort" (la première étant ; lorsque nous avons impliqué les écoles dans l'Intifada de 1987 et les conséquences négatives qui en ont découlé, sur les niveaux comportemental et académique), nous nous sommes rapidement tournés vers elle, à travers la campagne d'éducation populaire, qui a commencé à la mi-mars 1988 et a fleuri avec le début du printemps 1988 pour s'étendre à toutes les régions de la patrie occupée.

•    Parmi ces fautes également, avec le début du travail du ministère palestinien de l'Éducation et de l'Enseignement, il a été donné la préférence au critère d'appartenance organisationnelle plutôt que professionnelle dans le recrutement des employés du ministère (évidemment sans généralisation), ce qui a créé de nombreux dysfonctionnements qui se sont manifestés à travers des périodes variées, dans le recrutement d'un employé inapproprié pour occuper des postes sensibles, avec de nombreux titres administratifs similaires dans les tâches et la description de poste, ce qui a eu un impact négatif sur la qualité de la sortie éducative.

•    Lorsque nous avons commencé à concevoir et à établir nos programmes éducatifs (je dis cela sans détour),                                         nous avons négligé les fondamentaux, les valeurs et les bases essentielles du système éducatif, en tant que garant de la sécurité nationale dans toute société humaine, comme cela a été mentionné dans la vision du éducateur humain feu Khalil Sakakini, qui a été mentionnée ci-dessus, se manifestant dans le rôle et la fonction de l'école non pas comme une ferme d'élevage, mais plutôt comme un environnement d'interaction communautaire, se déplaçant de la tête unique vers toutes les têtes et d'une maison à toutes les maisons, soucieux du principe de partenariat responsable et garantissant ma liberté de pensée et d'expression dans le processus éducatif, grâce à l'apprentissage interactif entre tous les membres du triangle éducatif.

•    Le virus de « l'ego » s'est infiltré avec le travail de certains, en écartant l'autre palestinien, pensant que s'il imprime un livre sur le sujet de l'invitation à la réunion mentionnée ci-dessus, et oblige les étudiants à l'acheter, étant donné qu'il s'agit d'un prérequis d'un des cours de maîtrise dans l'une des universités, ou que certains croient qu'ils possèdent la maîtrise des sciences et des connaissances après avoir obtenu leur diplôme de doctorat ou de maîtrise, sans se rendre compte que ce qui existe dans le champ et ce que la réalité difficile exige dépasse la connaissance théorique et la mémorisation de théories qui sont dépassées.

•    L'absence de techniques d'évaluation et de nécessité de réévaluation ne concerne pas seulement l'entité officielle en charge, mais toutes les institutions éducatives quelle que soit leur désignation et leur niveau éducatif, comme le prouve le passage de décennies durant lesquelles nous nous rencontrons, non pas pour nous élever, mais pour nous lamenter et nous plaindre, et généralement pour continuer le rôle théorique traditionnel dans le prétendu développement éducatif. À ce stade, il est nécessaire de mentionner un événement surprenant lors de cette réunion, où l'un d'eux, après avoir passé plus de deux décennies, était sur le fauteuil de la responsabilité et de la prise de décision, a commencé à blâmer et à critiquer les programmes et les méthodes d'enseignement actuellement en place, se présentant comme un expert et un conseiller distingué, ici, une participante lui a demandé : que faisiez-vous pendant votre temps officiel ? Combien de fois avez-vous pratiqué la méthode de répression et d'exclusion lorsque des initiatives éducatives qualitatives vous parvenaient !!!

•    Malheureusement, pour plusieurs raisons, une approche s'est approfondie d'un éloignement entre certaines institutions de l'enseignement supérieur et la communauté locale dans laquelle elles travaillent, et ce, avec les taux de chômage qui touchent les diplômés, et l'acceptation d'une position de neutralité pendant la bataille actuelle qui consiste en des pressions pour « Occidentaliser l'éducation en écartant les fondamentaux d'une éducation saine basée sur des valeurs éthiques, et en important des connaissances et des valeurs étrangères à la réalité palestinienne, comme tout ce qui a été mentionné, cela a créé un terreau fertile pour l'approche de la copie et de l'application sans filtration de la conformité de cette alternative à la réalité de notre société, et cela pourrait expliquer les cas d'aliénation que l'on constate au sein du mouvement étudiant dans les établissements d'enseignement actuels, ces mouvements étudiants que nous autrefois pilotés dans l'action nationale ne sont pas si éloignés depuis le début des années soixante-dix et quatre-vingt, sans parler de la concurrence entre les institutions d'enseignement supérieur à travers les médias, notamment en raison des surplus de spécialités dans certaines universités présentes dans la même zone géographique, comme si cela avait fait de l'éducation universitaire dans certaines de ces universités un produit plus qu'un message !!!

•    Il ne fait aucun doute que le ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur s'efforce, avec toutes ses capacités et ses visions, de compenser les étudiants pour la perte éducative dans des conditions d'urgence, en ayant recours à l'enseignement à distance, et ici nous nous interrogeons : les corps enseignants et administratifs ont-ils été formés à la manière de gérer le processus d'apprentissage à distance, et leur a-t-on fourni les outils pédagogiques nécessaires pour préserver le maximum de valeurs éducatives que nous aspirons à atteindre ! Pourquoi ne pas coordonner avec les ministères concernés (culture, tourisme, Conseil supérieur du sport et de la jeunesse, développement social, femmes ... ainsi que les cadres populaires et les institutions de la société civile pour participer à la gestion et à la mise en œuvre de l'enseignement à distance, d'autant plus que les exigences de ce type d'enseignement nécessitent l'équipement nécessaire et l'espace à la maison, sans parler du besoin parfois de l'implication des parents si l'apprenant est récent et en phase précoce de l'enfance. Si cette coordination est mise en œuvre, nous garantissons, non seulement de compenser la plus grande partie de la perte éducative et enseignante, mais également, à travers la distribution des tâches et des responsabilités, nous pouvons sortir du cercle de l'accusation "travailler juste pour faire bonne figure", et éviter de laisser l'apprenant victime de l'expérience, après que nous l'ayons jeté, lui et l'enseignant/e, dans une mer de vagues tumultueuses et nous leur avons demandé d'apprendre à nager sans connaissances préalables sur les bases de la natation !!!  

•    Comme l'a mentionné Sakakini dans sa vision, "D'autres leçons", sur cette base, je propose, non pas par prétention qu'il y a une négligence du rôle des autorités officielles responsables - autant qu'il s'agit d'un effort pour prendre en compte les différences individuelles (mentales, émotionnelles, économiques, sociales et psychologiques...), je propose de former des équipes de travail pour préparer :

-    Un guide de travail pour chaque matière éducative contenant des activités et des actions pédagogiques qui renforcent l'apprentissage autonome et encouragent la pensée créative divergente, et commencer à présenter une approche d'apprentissage autonome, sans oublier la possibilité d'offrir des opportunités pratiques pour faire face aux tentatives de déformation et de dénaturer le programme éducatif existant.

-    Un guide de travail pour les étudiants et les parents sur la façon d'exploiter l'énergie latente qui est la leur et leur temps pour investir dans chaque opportunité disponible pour augmenter l'estime de soi et l'autonomie, et rehausser le niveau de partenariat responsable vers la libération de la dépendance détestable qui s'est répandue dans notre société, alors que nous continuons à importer tout de l'extérieur, laissant la terre être envahie par les oiseaux de mauvais augure et maintenant notre existence inchangée : nous sommes des victimes et non des acteurs comme nous l'étions.

-    Il est impératif de veiller à continuer à diriger la boussole des médias sociaux vers des directions louables et non blâmables.

-    Nous ne souhaitons pas seulement cela, mais nous exigeons également une évaluation et une réévaluation du rôle des cadres syndicaux des travailleurs du secteur de l'éducation, étant donné que nous sommes en période de guerre dont le principal objectif est de liquider notre juste cause, et par conséquent, nous devons intégrer le principe "être ou ne pas être" à cette étape et dans le futur proche.