Massacre visuel dans nos écoles

Auteur: زياد خدّاش

J'ai demandé à de nombreux artistes plasticiens en Palestine des détails sur les cours de peinture qu'ils avaient suivis en tant qu'élèves à l'école, et s'ils avaient eu un impact sur la maturation de leurs talents, ou s'ils leur avaient fourni une expérience initiale, ou les avaient inspirés avec des techniques, des ambiances et des matières, et la plupart des réponses étaient les suivantes : à l'école, nous avons commencé à dessiner seuls, ou encouragés par des parents, ou quelques amis, et parfois très rarement, par des enseignants. Dans les écoles, il n'y avait pas beaucoup de générosité en fournitures de dessin, et le climat général de l'école était indifférent à l'art, ou neutre dans la façon de le considérer. Il y avait des enseignants qui ressemblaient à des (erreurs) à l'école, découverts par hasard ou pour un court moment. Ils ont eu le mérite de soutenir et d'adopter des méthodes artistiques modernes dans certaines écoles, mais, sous la pression des besoins matériels, et peut-être fuyant un climat d'indifférence envers les arts dans les écoles, ils partent vers des écoles privées ou d'autres institutions.

C'est un appel ici à l'action de l'Union des artistes palestiniens, ou de toute institution artistique et culturelle, d'intervenir pour imposer l'enseignement du dessin dans nos écoles de manière sérieuse, avec des méthodes appropriées et modernes, et de cesser d'utiliser la tromperie de sa présence, et d'arrêter de l'utiliser dans la farce de remplacer ses cours par des matières pédagogiques rapides et prêtes. Le goût visuel de nos étudiants est en danger, le droit de nos étudiants à profiter de la découverte de la vie, et à la réécrire visuellement et colorément, est toujours interdit. Allez, hâtif, intellectuels, dessinateurs et passionnés, à sonner l'alarme du danger de l'absence de goût visuel dans nos écoles pour les élèves et les enseignants. Si nous devions compter les cadavres des cours de peinture dans nos écoles publiques palestiniennes, nous découvririons des massacres terrifiants de restes de cadavres en décomposition et non enterrés sous terre, en faveur d'un art humain, auquel chaque personne a le droit d'appartenir et de l'aimer, un art qui nous a été offert pour notre humanité, en hommage à notre goût, et à notre droit de profiter de la vie, de découvrir ses dimensions et de comprendre son mystère. Il n’y a pas d'enseignant d'art formé pour les arts plastiques dans les écoles de Palestine, et s'il en existe, c'est une situation rare et étrange pour le corps du programme et la vision pédagogique stérile et les plans d'activités annuels. L'enseignant d'éducation physique ou de langue arabe ou d'éducation islamique ou de sciences entre dans le cours de peinture prévu dans le programme hebdomadaire des élèves, leur dit littéralement : dessinez n'importe quoi. Alors les élèves sortent leurs carnets de dessin et leurs couleurs, et commencent à dessiner, dessiner n'importe quoi comme cela leur a été demandé, dessinant la mer, le ciel, le tank, la pomme, la route, l'arbre et l'oiseau, et ne montrent pas leurs œuvres au professeur d’art, parce qu’il, tout simplement, ne peut les entendre, et peut-il entendre quelqu'un d'autre lui parler, lui qui dort profondément ? Le professeur sort de la classe en bâillant. Et avec ennui, les élèves fourrent leurs carnets de dessins dans leurs sacs, et se préparent pour un autre cours. Cela se produit dans le cas où l'enseignant leur a demandé de dessiner. Dans la plupart des cas, il ne le demande pas, car il transforme la leçon de peinture prévue dans le programme en une leçon d'une autre matière qu'il enseigne, comme l'arabe par exemple ou l'histoire, pensant que c’est plus utile (et plus sérieux), et qui se soumet à la supervision et au contrôle, à l’intérêt et au suivi des parents des élèves. L'auditeur découvre dans la scène d'assassinat de la leçon de peinture dans les écoles palestiniennes une terrible tromperie, car le ministère décide officiellement dans ses plans et programmes des leçons d'art, et envoie des inspecteurs dans les écoles, mais il n'emploie pas d'artistes plasticiens, et ne s'intéresse pas au contenu de l'enseignement du professeur d'art dans la leçon, et ne célèbre les talents des élèves qu'une fois par an, dans des concours formels improvisés et non sérieux, jugés par des enseignants n'ayant aucun lien avec l'art.

Ce n'est pas un dysfonctionnement, ce n'est pas de la bureaucratie ou une mauvaise évaluation et gestion, c'est un massacre silencieux et permanent, invisible, qui s'accumule devant nos yeux sans que nous le contemplions et produit ses victimes après un long moment. Et je me rappelle ici d'une scène tragique, que je n'oublierai pas : il y avait une tradition à la fin des examens des deux mois, où chaque enseignant s'asseyait devant sa classe pour que les parents viennent lui demander des nouvelles du progrès de leurs enfants dans la matière qu'enseignait le professeur, à l’époque j’étais bibliothécaire, je me suis assis devant la bibliothèque et les parents passaient sans s'en soucier, et j'ai entendu une mère dire à son amie, qui est la mère d'un autre élève : viens, voyons où en sont nos enfants en lecture à la bibliothèque, et les mots de la deuxième mère résonnèrent dans mon oreille : que des livres, ma sœur, le plus important ce sont les matières de mathématiques, d'anglais et d'arabe, va, va.