בעיות החינוך הערבי: אלפי תלמידים ערבים נמצאים בסכנת הפסקת לימודים בשל חוסר באמצעים דיגיטליים

SadaNews - הוועדה למעקב בעיות החינוך הערבי הזהירה כי אלפי תלמידים ערבים נמצאים בסכנת הפסקת לימודים לאור אימוץ משרד החינוך ותכנון הלימודים מרחוק, בהתאם להנחיות הגזרה הפנימית, והדגישה את הבנתה לצורכי הביטחון והבטיחות ואת עדיפות השמירה על חיי התלמידים וצוותי ההוראה.

הוועדה הבהירה בהודעה שפרסמה כי עמידות החינוך הערבי במצבי חירום מתמודדת עם אתגרים ממשיים ומסובכים, שלא מוגבלים רק לחוסר טכנולוגי, אלא נוגעים גם למשברים פוליטיים, כלכליים וחברתיים מצטברים.

היא הדגישה כי המשכיות הלימודים ומתן תמיכה רגשית לתלמידים הם שני יעדים שאינם סובלים פשרות, והצביעה על כך שעומד הנפש, החברתי והתרבותי של התלמידים קשור בשמירה על זהותם האישית והקיבוצית.

הוועדה אישרה כי החזרה ללמידה מרחוק גילתה שוב את הפערים המבניים העמוקים בהכנה של החינוך הערבי, והחזירה לעין את המשבר הכרוני שלא טופל מאז מגיפת הקורונה. היא ציינה כי הזהירה את משרד החינוך שוב ושוב מאז פרוץ המלחמה לפני יותר משנתיים וחצי על החוסר החמור באמצעים דיגיטליים בתוך החברה הערבית.

הוועדה ביקרה את הקריטריונים לחלוקת המחשבים שהכריז עליהם המשרד לאחר ההסלמה הראשונה על איראן, בטענה כי הם היו מוגבלים והיו רק לעוברים בפועל, תוך התעלמות מעשרות אלפי תלמידים במצבים פרוצים, וללא אימוץ קריטריונים הוגנים שמתחשבים ברמת הצורך האמיתית, במספר התלמידים במשפחה, ובמצב החברתי-כלכלי.

הוועדה חשפה, בהתבסס על נתוני סקר משותף שנערך במהלך השנתיים האחרונות בשיתוף עם הוועדה הארצית של ראשי הרשויות המקומיות הערביות, כי כ-140 אלף תלמידים ערבים - כלומר כשליש מהמכלול של התלמידים הערבים - חסרים באמצעים דיגיטליים ללמידה מרחוק.

היא גם ציינה כי עשרות אלפי משפחות אין להם מכונת מחשב אחת בבית, ושיעור גבוה של הרשויות המקומיות הערביות סובל מהכנה חלקית או בלתי קיימת למצבי חירום, בנוסף לחוסר חמור במכשירים נלווים וחולשה או היעדר תשתיות אינטרנט, במיוחד בנגב ובכפרים שאינם מוכרים, שם חסרים אלפי תלמידים בחשמל וקישור רציף לרשת.

הוועדה הזהירה כי הסתפקות בהכרזה על לימודים מרחוק ללא טיפול יסודי בחוסר באמצעים ובתשתיות תוביל למעשה לעמוקות הפערים החינוכיים, להגדלת הסיכון למעבר ולפגיעה בזכות לחינוך ושוויון.

ועדת המעקב של בעיות החינוך הערבי דרשה את הדברים הבאים:

1. לפרסם נתונים שקופים ומעודכנים לגבי חלוקת האמצעים הדיגיטליים והחלק של החברה הערבית מהם.

2. להרחיב את קריטריוני הזכאות לכלול את הצורך החינוכי האמיתי, ולא להסתפק בקריטריונים שאינם מתאימים לצרכים האמיתיים והפיזיים של תלמידינו בשטח.

3. להקצות תקציבים דחופים לאמצעים דיגיטליים ולתשתיות ביישובים הערביים, במיוחד בנגב, ובמיוחד בכפרים שאינם מוכרים ואינם מוכרים.

4. לשלב את כל הגופים הייצוגיים - הוועדה למעקב בעיות החינוך הערבי, הוועדה הארצית של ההורים, והוועדה הארצית של ראשי הרשויות המקומיות הערביות - בגיבוש, תכנון והוצאה לפועל של תוכניות חירום ותוכניות שוטף כאחד.

הוועדה סיימה את ההודעה שלה בהדגשה כי העמידה האמיתית לא נמדדת רק בהספקת הכלים הטכניים, אלא גם בשוויון חלוקת המשאבים והבטחת זכותו של כל תלמיד ותלמידה לחינוך שוויוני ושמירה על הזהות האישית והקולקטיבית בכל הנסיבות.

מקור: ערבים 48